新华网北京12月15日电 质量提升，是一场没有终点的赛跑。党的十九届五中全会明确提出了“建设高质量教育体系”的要求，对于基础教育阶段来讲，应该如何理解高质量的内涵？如何同步打造高质量的教师队伍？学校、家长和社会三方又该如何形成合力？
在日前举办的第十一届新华网教育论坛“2020·CIP教育创新大会”上，北京市第四中学校长马景林、北京师范大学附属中学校长王莉萍、中国人民大学附属中学联合学校总校常务副校长周建华、清华大学附属中学副校长杜毓贞围绕《推进基础教育高质量发展 使命与选择》展开圆桌对话。新华网教育事业中心内容总监商亮主持本场圆桌对话。
“高质量的教育首先应该有一个好的教育价值追求，它应该不是简单的应试，而是素质教育，它不是简单的智育，而应该是‘五育’并举。”马景林认为，对学生来说，高质量的教育要让他们拥有更广阔的可供选择的平台，对于学校来说是要为学生提供更多元化发展的可能，给孩子留下可以期待的未来。
在王莉萍看来，“所谓的高质量发展其实不是所有学校‘千人一面’、同质化的好，而是各个学校充分激发育人的活力，发挥各自的育人特色。”在她眼中，高质量发展所呈现的状态是，“虽然各个学校培养人的形态不同、渠道不同，但最后我们的孩子都能够全面发展，学有所长，未来能在某个领域找到喜欢的工作，这种工作不仅可以使他们自食其力，而且能够为国家和社会发展做出一份自己的贡献。”
“高质量，不是面向一部分人，而是面向所有学生，尽可能为学生的发展创造和搭建更多的平台，让每个学生都能够出彩。”杜毓贞同样认为，学校要坚持特色发展之路，在育人理念、培养目标、课程设置、学习方式以及评价方式等方面都有所作为才能呈现出多样化。高质量的教育最终目的是为了培养出高素质的人才，杜毓贞强调，我们培养的人首先要身心健康，就像“0”前面的“1”一样。
周建华表示，从学校内部来。